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Vemos necesario escribir esta réplica ante una serie de declaraciones llevadas a cabo por nuestros dirigentes universitarios, puesto que la cobertura que tienen éstos es mucho mayor que la de los estudiantes. Debido a que la mayoría de los altos cargos de la Universidad de Extremadura se pronuncian a favor de la reforma, la información que se está dando sobre la misma en los medios queda descompensada de manera importante.
El debate sigue sin abrirse. Lo único que hemos visto han sido unas pocas charlas enfocadas a la resolución de dudas en las últimas semanas (llevadas a cabo con mucho atraso, teniendo en cuenta que este plan comenzó a gestarse allá por 1999), admitiendo de antemano que nada concluyente puede salir de éstas, ya que en el caso de que la gran mayoría de los estudiantes extremeños se pronunciase en contra del plan Bolonia, nuestros representantes estudiantiles no tendrían poder para pararlo. Es decir, nuestros representantes no pueden hacer efectivo nuestro sentir y opinión. Se hace mucho más necesario que nunca el debate acerca de si los estudiantes contamos para algo a la hora de elegir nuestra propia educación.
Ante todo este problema que tenemos delante, en el cual están simplemente imponiendo una reforma a nivel europeo (ya que como hemos comprobado nadie nos ha pedido opinión, ni siquiera nos han dado la información necesaria para forjarnos esa opinión), los alumnos, los universitarios de a pie, tenemos todas las de perder a la hora de plantear un debate.
Como se puede verificar al coger cualquier periódico, escuchar la radio, o ver las noticias en televisión sobre el tema, la postura más apoyada es la que está a favor del plan. Nuestro señor rector, Francisco Duque, o los decanos de las diferentes facultades, disfrutan de una cobertura mediática y un prestigio mucho mayor que los estudiantes críticos. Cuando se aborda el tema de las asambleas que están luchando contra el plan se nos trata como a simpáticos estudiantes con información parcial que, ingenuamente manipulados, nos estamos levantando contra unos cambios que nos asustan (en otras palabras, utilizan contra nosotros el argumento de que tenemos un sentimiento conservador o algo por el estilo). Pero nada más lejos de la realidad. Nuestra reivindicación es muy simple: que se abra un debate dando igualdad de oportunidades a todas las partes implicadas, y que posteriormente se realice una consulta, tanto a estudiantes como a profesores, para saber cuál es la opinión de los mismos, que son los que realmente están implicados y se van a ver afectados por esta reforma.
Uno de los artículos de opinión aparecidos en el diario HOY, firmado por Rosa Lencero, resume nuestro sentir en uno de sus párrafos: “Necesitamos cambios. Sí. Urgentes. Pero no a costa de la calidad de enseñanza o calidad mal entendida o a medida de raseros con criterios sui generis de burocracias endémicas. El dato por encima de la persona.” (1). Por supuesto, queremos cambios, pero como nosotros no pretendemos tener la verdad y la solución definitiva ante los problemas de la enseñanza en nuestro país (como sí pretenden tenerla, en cambio, los promotores de esta reforma), pedimos un debate. La idea básica de nuestras reivindicaciones es simple, pero constantemente desfigurada desde los medios, por parte de nuestros dirigentes universitarios.
Ante esta desigualdad, en la cual los interesados en que se realice la reforma tienen en su poder unos medios de comunicación mucho más potentes para difundir una determinada línea de opinión pública que nosotros, los estudiantes, sólo tenemos dos cosas que ofrecer para intentar tener alguna posibilidad en esta lucha descompensada: esfuerzo e imaginación. El boca a boca, las actividades tanto culturales como reivindicativas que organizamos, las acciones de protesta, las charlas informativas, etc. son las únicas herramientas a nuestro alcance.
Análisis de las declaraciones de nuestros dirigentes universitarios (I)
Este primer artículo tiene la finalidad de contra-argumentar las declaraciones que nuestros representantes y altos cargos universitarios dan acerca de nuestras posibilidades de participación en el nuevo modelo universitario.
Un argumento que solemos escuchar con gran frecuencia es el de que, en la Universidad, tenemos unos representantes estudiantiles, y que debemos participar en el proceso electoral si tenemos algo que objetar a este plan. El 4 de diciembre, la ministra de Ciencia e Innovación, Cristina Garmendia, presidió una reunión del Consejo de Universidades y, refiriéndose a los últimos incidentes ocurridos en Barcelona, dijo que “rechaza las acciones violentas y las actitudes de aquellos que pretenden ignorar los mecanismos democráticos que legítimamente rigen el funcionamiento de las instituciones universitarias” (2). Los integrantes del consejo también afirmaron que “el diálogo, la tolerancia y el respeto a las diversas opiniones forman parte de la esencia misma de la Universidad y los órganos de representación y gobierno de las Universidades son el espacio idóneo, abierto y democrático para la expresión de la voluntad colectiva de la comunidad universitaria. Por ello, se rechazan las acciones violentas y las actitudes de aquellos que pretenden ignorar los mecanismos democráticos que legítimamente rigen el funcionamiento de las instituciones universitarias” (2).
Es curioso cómo invocan los valores democráticos cuando ocurre un incidente anecdótico, cometido por unos pocos, en una de las universidades de España pero no se acuerdan de estos mismos valores cuando se nos trata de imponer una reforma universitaria a nivel europeo. ¿Dónde está la información imparcial, abierta a todas las voces, tanto a favor como en contra? ¿Dónde está el referéndum, aunque sea simplemente consultivo, que legitime la implantación de este plan? Lo único que pretenden con esas frases antes dichas es criminalizar poco a poco todo un movimiento estudiantil, extenso y complejo en el terreno ideológico, que sólo está pidiendo democracia en la universidad.
Estas frases de corrección política y apariencia democrática que pronunció la señora Garmendia chocan frontalmente con las declaraciones del rector de la universidad de Extremadura, cuando, reunido con representantes de la asamblea No a Bolonia de Badajoz durante las movilizaciones del 13 de noviembre, afirmó refiriéndose a la implantación a nivel europeo del plan, que “ éste nos lleva por delante, o sea, que viene de otro sitio” (3). Sin embargo, por otra parte aseguró, ante la pregunta de que si lo consideraba beneficioso: “Hombre, esto del positivo o negativo de manera absoluta… todo tiene su pro y todo tiene su contra. Los que reclaman que a lo mejor no ha habido más información desde el ministerio o desde las propias universidades… puede. También las universidades pueden haber organizado sus cosas y [los estudiantes] no han venido, o han venido pocos” (3). Es decir, por un lado nos dice que los estudiantes no se han interesado por conocer los entresijos de la reforma, pero por otro nos dice que no está en nuestras manos parar el proceso. La conclusión es clara: puedo informaros, pero no importan las conclusiones que saquéis.
Pero para que veamos hasta qué punto llega la demagogia de aparentar unos valores mientras por otro lado no se aplican, las declaraciones de la decana de la Facultad de Económicas, Carmen Muñoz, tras aprobar los planes de estudio el 25 de noviembre en Badajoz, son bastante esclarecedoras. Ella considera que los futuros universitarios ganarán con los nuevos planes de estudio “siempre y cuando se lleve a cabo el espíritu de Bolonia”, es decir, “que los estudiantes se impliquen en el nuevo modelo de enseñanza” (4). Así pues este plan pretende que los estudiantes estén implicados, pero paradójicamente no se cuenta con ellos a la hora de definirlo.
Como no podía ser de otra forma, a estas alturas, cuando nada se puede hacer para detener la reforma excepto aparentar, empiezan a organizar charlas informativas en diferentes facultades. Es hasta gracioso escuchar las palabras del vicerrector de Planificación Académica, Javier Grande, durante la charla que impartió el día 3 de diciembre en la facultad de Educación, con un salón repleto de alumnos y profesores. Según él, esta repentina y tardía campaña informativa no responde “a las movilizaciones estudiantiles, sino a una decisión propia, pues se inició el día siguiente de aprobar el Consejo de Gobierno de la UEx los nuevos planes de estudio” (5). Se trata de unas charlas que tenían que haber llegado mucho antes, para que todos los estudiantes pudieran estar al tanto de los argumentos a favor y en contra, bien detallados y claros, para forjarse una opinión de cara a un referéndum. Ahora, estas charlas sólo sirven para que los altos cargos universitarios den una visión positiva del plan (es decir, sólo una cara del mismo) y a la vez dar apariencia de que se está contando con los estudiantes.
Ahora, a raíz de las movilizaciones estudiantiles, hasta el presidente de la Junta de Extremadura, Guillermo Fernández Vara, está soltando su artillería mediática para deslegitimar a los que exigimos un debate público. Durante la presentación del Videomed en Badajoz, el 17 de noviembre, afirmó que la universidad tiene que ser el sitio “donde uno viene a adquirir hábitos en el escenario competitivo en un mundo como en el que vivimos en el que la investigación para el desarrollo tiene que ser un elemento de referencia social, tiene que ser un sitio de producción de conocimiento y también de pensamiento” (6). Es impresionante la habilidad para camuflar la idea de la inclusión de las empresas privadas en el ámbito universitario y nuestro entrenamiento para el mundo competitivo del mercado, bajo la idea de la producción de conocimiento y de pensamiento. Utilizando las reivindicaciones por las cuales nos movemos (como son la prioridad del conocimiento por encima de la adaptación al funcionamiento del mercado) justifica nuestro presidente la creación un modelo de financiación universitaria que abre las puertas a las entidades privadas. En otras palabras, para él los intereses empresariales son los mismos que los de la gente de a pie. Sin embargo ya sabemos que lo que las empresas buscan es la consecución de beneficios económicos.
Pero este último párrafo exige un análisis mucho más profundo que alargaría demasiado este artículo. Así que en el siguiente argumentaremos nuestra postura frente a las declaraciones de nuestras autoridades y representantes universitarios.
Eduardo Muriel Martín
FUENTES:
(1) Artículo de opinión en el HOY digital, por Rosa Lencero (http://www.hoy.es/20081129/opinion/enigma-bolonia-20081129.html)
(2) El Consejo de Universidades destaca la necesidad de seguir avanzando en la construcción del Espacio Europeo de Educación Superior, (http://www.unex.es/unex/servicios/comunicacion/archivo/2008/122008/05122008/art1)
(3) Recogido por Cadena Ser durante las movilizaciones del 13 de noviembre.
(4) Periódico “Universa Extremadura”, 1 de diciembre de 2008. Versión impresa.
(5) Periódico “Crónica de Badajoz”, 4 de diciembre de 2008. Versión impresa.
(6) Presentación del Videomed en Badajoz el 17 de noviembre, recogido por Cadena SER.
